情感包括哪些内容(情绪情感包括哪些内容)

45baike 2024-08-20 4次阅读

情感包括哪些内容(情绪情感包括哪些内容)

 

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中小幼预测考点

✍幼儿园预测考点

1. 简述皮亚杰的发展阶段论

(1)感知运动阶段(0-2岁)

① 手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段;

② 认知能力逐渐提升,从对事物的被动探究发展到主动探究;

③ 儿童在9-12个月获得客体永恒性;

④ 开始在头脑中用符号来表征事物,但是不能用语言和抽象符号为事物命名。

(2)前运算阶段(2-7岁)

① 出现了语词或其他符号;

② 儿童的概念是具体的、动作的,思维具有不可逆性;

③ 认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的泛灵论;

④ 一切以自我为中心,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。

2.简述幼儿思维发展的趋势

(1)直观行动思维。

(2)具体形象思维(表象思维)

(3)抽象逻辑思维

3.如何加强幼儿的安全教育?

(1)与教学活动相结合,丰富安全知识;

把安全教育作为一项重要的教学内容,有意识地渗透到各门学科的教学中。

(2)融于一日生活,提高自我保护意识;

安全问题伴随着幼儿生活的方方面面,教师在组织幼儿一日生活时,要随时抓住契机,对幼儿进行安全教育。

(3)演习训练,提高自我保护能力;

定期举行全园安全演习,教会幼儿防触电、防火、防走失、防拐骗等自我保护的技能,从而强化幼儿的自我防护意识,提高幼儿的自护能力。

4.游戏材料的投放

什么是路由器?路由器可以连接两个或更多网段。这些是在其路由表中存储信息的智能网络设备,例如路径,跳数等。有了这个信息,他们就可以确定数据传输的最佳路径。路由器在 OSI 网络层运行。

(1)提供足够的游戏材料;

(2)根据儿童的年龄特点提供游戏材料;

(3)提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料;

(4)尽量提供无固定功能的游戏材料;

(5)多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料;

(6)将游戏材料放在可见位置;

5.如何贯彻实施学前教育的活动性原则?

活动性原则要求幼儿教育以活动为主导,以活动贯穿整个教育过程,以活动促进幼儿身心健康发展,以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。贯彻实施活动性原则,教师应从以下几个方面入手:

(1)提供活动机会和环境;

(2)鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性;

(3)活动是多样的;

(4)活动不是装饰品;

6.幼儿情绪情感发展的趋势

(1)情绪的社会化。

① 情绪中社会性交往的成分不断增加

② 引起情绪反应的社会性动因不断增加

③情绪表达的社会化

(2)情绪的丰富化和深刻化

(3)情绪的自我调节化。这种发展趋势表现在以下三个方面:① 情绪的冲动性逐渐减少;② 情绪的稳定性逐渐提高;③情绪从外露到内隐。

✍中小学预测考点

1.感觉的基本规律

(1)感觉适应;

(2)感觉对比;

(3)联觉效应;

(4)感觉后效;

2.知觉的基本规律

知觉的整体性;

知觉的理解性;

知觉的选择性;

知觉的恒常性;

3.皮亚杰认知发展阶段理论

感知运动阶段(0-2岁)客体永恒性;

前运算阶段(2-7岁)泛灵论、不守恒、不可逆、自我中心;

胎压故障灯亮了还能继续开吗?胎压监测灯亮怎么办如果在行驶过程中胎压灯亮起,请保持镇静,不要慌张,应立即降低车速并避免快打方向盘和急刹车,立即检查轮胎。

具体运算阶段(7-12岁)守恒、可逆、去自我中心;

形式运算阶段(12-15岁);

4.行为主义理论

泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应;

分化是指辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应;

【小学】5.《小学教师专业标准(试行)中专业能力维度包括哪些领域?

(1)教育教学设计能力。

(2)组织与实施能力。

(3)激励与评价能力。

(4)沟通与合作能力。

(5)反思与发展能力。

【小学】2.简述建立学制的依据。

(1)生产力发展水平和科学技术发展情况。

(2)社会政治经济制度。

(3)青少年儿童身心发展规律。

(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。

【小学】3.小学生记忆发展的特点。

(1)小学生的有意记忆明显增强。

(2)小学生的意义记忆迅速发展。

(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐渐提高。

【中学】4.影响学习迁移的影响因素。

(1)学习材料之间的共同因素。

(2)对材料的理解程度。

(3)知识经验的概括水平。

(4)定势作用。

(5)认知结构的清晰性和稳定性。

【中学】5.教育目的的制定依据。

(1)特定的社会政治、经济、文化背景。

(2)人的身心发展特点与需要。

(3)人们的教育思想。

(4)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。该学说认为,教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径与方法。

6.教育行动研究的实施步骤。

(1)确定研究课题。

(2)拟订研究计划。

(3)实施行动研究。

(4)进行总结评价。

7.如何培养学生的思维能力?

(1)选择有良好知识组织结构的教材。

(2)创设问题情境,培养学生提出问题的能力——思维是从问题开始的。

(3)发挥学生学习的主动性。

(4)有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力。

(5)提高学生的言语表达水平。

(6)提高元认知能力,教会学生思维策略。

8.简述柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展阶段论。

(1)前习俗水平

第一阶段:惩罚服从取向阶段。

第二阶段:相对功利取向阶段。

(2)习俗水平

第三阶段:寻求认可取向阶段。

第四阶段:遵守法规取向阶段。

(3)后习俗水平

第五阶段:社会契约取向阶段。

第六阶段:普遍伦理取向阶段。

9.简述贯彻因材施教原则的基本要求。

(1)坚持课程计划和课程标准的统一;

(2)了解学生,针对学生的特点进行有区别的教学;

(3)注重培养学生的特长。

10.简述操作技能的形成阶段。

(1)操作定向,即理解操作活动的结构和程序的要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

(2)操作模仿,即学习者通过观察,实际再现特定的示范动作或行为模式。

(3)操作整合,是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结、固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。

(4)操作熟练,是操作技能掌握的高级阶段,这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

11.如何激发与培养学习动机?

(1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心

(2)设置合适的目标

(3)控制作业的难度,恰当控制动机水平

(4)表达明确的期望

(5)提供明确的、及时的、经常性的反馈

(6)合理运用外部奖惩

(7)有效运用表扬

(8)对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争

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苦,短:苦,短 师父,人生苦短,对吗? 苦,也就是短。 怎么讲? 沉溺于苦的人,生活自然漫长无比,临死前才发现时光空度,短暂无比。 反之呢? 反之,无憎恨之心,无愤懑之心,无嫉妒之心,安心做好每件事情,不后悔,不虚度,人生就既不苦,也不短啦。


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