诗歌情感类型有哪几种(初中诗歌情感类型)
一、内容概述
《饮酒》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒》二十首的第五首诗。这首诗主要写诗人于劳动之余饮酒致醉之后,在晚霞的辉映之下,在山峦的笼罩之中,采菊东篱,遥望南山,表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱,对黑暗官场的底气和厌恶,抒发了作者宁静安详的心态和悠闲自得的情趣。《春望》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗。此诗前四句写春日长安凄惨破败的景象,饱含兴衰感慨,后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充满着凄苦哀思。此诗格律严整,对仗精巧,深情悲壮,充分地表现出诗人的爱国之情。《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古体创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮采烈的战斗场面,奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。全诗意境苍凉,格调悲壮,具有强烈的震撼力和艺术感染力。《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。诗人托物咏史,点明赤壁一战关系到国家存亡,社稷安危,同时暗指自己胸怀大志,不被录用,以小见大。《渔家傲》是宋代女词人李清照的作品。此诗写梦中海天溟朦的景象及与天地的对答,隐喻对社会现实的不满与失望,对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入到梦境,以浪漫主义的艺术构思,梦游的方式,巧妙地设想倾诉,引中寄托情思。全词用典巧妙,景象壮阔,气势磅礴,音调豪迈,充分地显示了作者性情中豪放不羁的一面。
二、选文特点
本课所选的五首诗歌,诗体形式多样,各具特点。有一首古体诗,三首近体诗,一首绝句,一首词,其节奏、韵律各有特点。五首诗创作的时间晋、唐、宋都具有特殊的创作背景。《饮酒》这首诗大约作于诗人归田后的第12年,即公元417年,正值东晋灭亡前夕,作者感慨甚多,借饮酒来抒情写志。唐玄宗天宝14年11月,安禄山起兵叛唐,《春望》是唐肃宗至德二年春杜甫身处沦陷区,目睹了长安城一片萧条零落的景象,百感交集,便写下了这首传颂千古的名作。《雁门太守行》是关心国家命运的诗人李贺离开了京城,离开了风光秀丽的家乡,到潞州一带,到了雁门时,写下了这首传诵千古的著名诗篇。赤壁是诗人经过赤壁这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。《渔家傲》是李清照南渡之后所作。公元1130年春,李清照曾在海上航行,历经风涛之险。此诗中写到了大海乘船人物有天地及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。五首诗歌都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。《饮酒》表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格,《春望》展示出了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感,《雁门太守行》表现了诗人对疆场战士浴血奋战的热情赞颂,《赤壁》抒发了诗人对空有才华无从施展的无奈感慨,《渔家傲》饱含了诗人对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往。
三、单元定位
本文安排在统编初中语文教材八年级上册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看,本单元的课文都是我国古代的经典名篇,从主题上说,都与人的品格、意志、情趣、情怀、抱负有关。五首诗歌诗体形式多样,各具特点,可指导学生全面了解。创作时代久远,具有丰厚的社会生活,可指导学生用知人论事的方法诵读诗歌,理解诗人寄予的思想感情,进而了解当时时代状况。
四、学习目标
如前文所述,本文五首诗歌虽创作背景不同,但字里行间渗透着诗人对人生命运的感悟和思考。几种不同诗歌形式让学生领略了古典诗词的魅力,感受到诗词的韵律之美。这些独特之处蕴含着极大的文本价值和教学价值,本文的学习目标也由此产生和确定。
1.梳理古体诗歌题材分类,整体了解古诗题材知识。本课所选的五首诗歌有两首古体诗、两首近体诗,一首词,节奏韵律各有特点,应当在反复诵读中细细品味。
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2.结合时代背景和诗人的生平,理解诗歌中寄予的思想感情,学会知人论事读古诗的方法。诗歌是一种抒情文体,诗歌阅读最核心的问题在于理解诗人抒发的情感。理解诗歌的情感可以从诗歌内部,即题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用等着手,也可以从诗歌外部,即从诗人的身世、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手。
3.品味诗歌语言,初步学习品析诗歌传情达意的艺术手法。诗歌的抒情往往贵含蓄而忌直录,
都会借助一些艺术手法来抒发情感,因此要帮助学生认识到这些艺术手法的表达效果。
五、学习方法
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恰当分类,举一反三,比较阅读,彰显特点是学习本课的总体学习策略。诗歌在教学时不要重背诵轻理解,要通过分类拓宽学生对诗歌形式的认识,从老师讲师、学生自学、小组讨论,引导学生举一反三的利用学诗的方法提升学生学习诗歌的能力。五首题材、情感均不相同的诗词是极好的阅读比较材料,学生在比较中既能明确其不同的韵律,也能感受到诗歌不同的风格。
六、学习过程
结合本课的文本特点、学习目标、课型特点等,本文的学习过程可以从以下方面展开:
1.学生自主分类,激发学习兴趣。诗词五首同时出现在学生面前,如何分类学习,如何激发学生对诗词的热情,成为了老师们首要的任务。八年级学生对诗词有一定的了解,让学生结合自己对古诗题材的了解自行分类,并说明理由是学生初步认识到中国古诗丰富多样的特点,教师对于学生的分类适时引导,从而开启本课的学习之旅。尊重学生已有的知识储备,并以此作为诗词学习的基础,激发学生对诗词的学习。
2.重点学习《春望》,初识知人论世的学习方法。培根说:舞蹈是有节拍的步调,就像诗歌是有韵律的文体一样。因此,学习古诗要反复诵读,并提示诵读的要求,提示方法技巧,自由朗读,同桌朗读,老师泛读,男女生分开读,多种形式的朗读贯穿整个诗词学习。在学习《春望》时,教师引导学生先找描写的景象,再有景象联系画面,让学生品味画面,感受到诗歌抒情表意贵,含蓄而既直入的艺术特点。教师适时让学生介绍杜甫的生活经历以及所处的时代背景,从而解读关键诗句及诗歌主旨。教师要点明知人论事是一种学习古诗的方法。本环节由于《春望》字面意思学生容易读懂,对杜甫又较为了解,因此将该诗作为了解知人论事古诗学习的范例,符合学生从易到难的认知规律。
3.利用知人论世的学习方法学习《雁门太守行》《赤壁》。学到的知识不能经过自己的思维整合,不能经过归纳,总结、引申、迁沿等种种方法在头脑中形成一个知识的有机链接,就不能称之为自己的东西,因此,在学习《雁门太守行》《赤壁》时,教师始终围绕知人论世的学习方法,分别采用先自学在全班交流和先小组讨论,在全班展示两种不同的形式来理解诗歌含义,品味诗歌内涵。本环节是上一环节的延伸,让学生学以致用,将理论知识和实际词理解联合起来,由浅入深地达到熟能生巧的目的。
4.辨析《饮酒》《渔家傲》的诗体特点,理解诗歌内涵。这两首诗词从体裁上均与之前的三首古诗不同,教师不要首先对诗歌体裁进行回顾,而要引导学生在对比中探究发现并进行归纳。在对比发现的过程中,学生不仅了解了古体诗和词的特点,也对诗歌学习充满了兴趣。朗读依然是古诗词的学习的重要方法,学生在读中感受诗词的韵律美,在读中感悟诗词的内涵美。由于两首诗都具有难度,因此在咀嚼诗词之前,引导学生结合注释理解诗词的含义,并采用学生逐句翻译的形式落实对诗词的整体把握。《饮酒》教师围绕两个主问题: 悠然写出了作者怎样的心境;此中有真意,欲辨已忘言一句中的真意指的是什么?全诗表达了什么思想感情?抓关键语句,结合知人论事的方法学习。《渔家傲》是学生初中阶段遇到的第一首词,因此要作为本环节的重点的内容。对词的理解,老师通过开放式提问,让学生分享阅读感悟,大胆质疑,深深碰撞,老师引导,让学生整体感知诗歌内容。对于知人论世的作者介绍,不再是作者和创作景的罗列,而是通过李清照的诗句窥得创作背景、作者特点,从而丰富教学形式。
七、总结评价
引导学生进行总结评价,梳理本课所得。
1.进行了古体诗歌体裁分类,整体了解古诗体裁知识。
2.体会到不同体裁诗歌不同韵律特点。3.结合时代背景和诗人生平,理解诗歌中寄予的思想感情,学会诗人论事读古诗的方法。
一只乌鸦口渴了:他是听着《乌鸦喝水》的故事长大的。 三岁多的时候,他睡觉不好,总难以哄入睡,爱和大人一块儿熬夜。缺觉就长不好,他矮、瘦,不像同龄的孩子。后来,能听懂故事了,问题才有了转机。妈妈开始给他讲睡前故事。他听到的第一个故事是《乌鸦喝水》。
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