大学生的情感问题(大学生的情感问题谈恋爱)

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 任朝霞）现阶段，深入推进中小学生社会与情感能力的培养应该是特别紧迫的工作，需要顶层设计、系统推进。全国政协委员、民进上海市委副主委、华东师范大学副校长戴立益提出，社会与情感能力在促进人适应社会快速发展、获得事业成功和人生幸福中起着决定性作用，它是可培养的，但在学校教育中未得到足够重视，培养体系和路径也不完善。对此，他建议深入推进中小学生社会与情感能力培养。

关于社会与情感能力如何对学生产生影响和学生的社会与情感能力如何培养，戴立益指出，国内外已有多项研究开展了相关调查，主要结论有：社会与情感能力对学生的成长至关重要，但教育系统对培养实践尚未给予足够重视，针对学生社会与情感能力培养的课程教学实践不系统，教师在培养学生社会与情感能力上的专业发展不充分，教育系统对学生社会与情感能力的评价重视度较低。

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为此，戴立益建议，第一，政策层面要明确社会与情感能力培养的重要价值和实施要求。应将社会与情感能力培养纳入我国的教育政策话语体系，将社会与情感能力培养作为落实发展素质教育有关政策的重要内容和抓手。探索制定框架标准，并促进其与战略、政策计划和评价实践挂钩。具体来说，包括制定中国特色的社会与情感能力框架内容，制定不同层次、不同学段的社会与情感能力发展标准。

第二，推进社会与情感能力培养的课程建构：从零散到整体，推进整体融合。包括三条具体路径，一是以课程纲要为统领，推进社会与情感能力专门课程的实施；二是推进跨学科课程的统整，增强课程的实效性；三是将社会与情感能力融入五育学科课程，开发各学科课程教学资源。

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第三，促进教师提升，重视职前和在职教师自身能力及教学技能的拓展。首先要为教师自身社会与情感能力发展创造良好条件；其次，针对职前教师培养，改革师范生培养方案，设立社会与情感能力教学技能必修课程；再次，完善教师培训体系，系统性、专题化培养在职教师的社会与情感能力教学技能。

第四，深化评价改革，推动社会与情感能力评估融入政策、实践和评价体系。学生社会与情感能力的发展要成为教育评价各领域改革的重点关切，通过社会与情感能力的科学测量与评估来支持最佳教学，促进评价超越工具价值，形成与政策和实践有机结合的状态。

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